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二维造型是灯光设计专业的基础课程，它是打开艺术和设计之间的一把钥匙。无论是后期灯光廓形设计、色彩设计、材料设计、图案设计还是展示设计，都离不开二维造型的基本元素。因此，如何更加合理高效地进行教学设计成为了打开设计之门的关键，而学生的热爱程度、接受程度、学习扩展程度则是重中之重。下面本人就本门课程来谈谈新的想法和思路[3]。
二维造型课程一般安排在大一。而大一新生生活阅历浅，对于知识的积累比较少。学生的认知能力与思维训练提升是这门课程的关键。在切入课程知识点时，需站在学生的角度来进行。以时下的新话题、新科技、新时尚元素为出发点，确定好主题元素，通过尝试新材料、新手法来完成设计[4]。
对于灯光设计专业的学生来说，拓展训练尤为重要。在前期的二维造型课程中，已经就线条、色彩、纹理、材料等都进行了训练。本次拓展分为两个部分来进行。第一，结合地域文化来进行设计训练。我校地处广西桂林，以“桂林元素”作为灵感来源进行二维造型课程的综合训练再合适不过。“桂林元素”可提取的范围很广，不仅仅只有我们熟知的山水文化，而且还有美食、建筑、民俗文化等。学生在选取桂林元素时，首先需要对所选元素的形态进行点线面的分解转换，在转换过程中按照一定的构成形式进行重新组合[5]。其次，需要对所选元素进一步地精简，具备单纯化或者意象化的特点来进行创作，以获得超出自然的效果。再次，可以通过联想对所选元素进行变形创作。毕竟联想作为创作源头在本课程中扮演着重要角色。第二，学习本课程的为大一新生，他们刚踏入大学校园，大学生活对于他们来说既新鲜又陌生，既兴奋又紧张，对于大学的感受也是因人而异各不相同。本次课程以“我的大学印记”主题作为切入点，选取一件白色T恤作为载体来进行拓展尝试。最终以主题秀的形式在灯光T台上进行展示。这个主题的确定能够唤起同学们的共鸣，学生兴趣浓、动力强，就能更好地将二维造型课程知识点用于实践中。“我的大学印记”可选择的设计元素很广泛，学生在设计时不受制约，能够更好地锻炼创作联想能力。主题秀的设计是本次课程改革的一大特色，学生的参与度高，在快乐中学习，最终拓展效果良好。15150079087
